• 什么是區域國別研究?楊成教授帶來第六期新生學術引領計劃通識教育講座

    時間:2021-01-04瀏覽:10設置

    【編者按】為實現我校會語言、通國家、精領域的人才培養規格,幫助外語學科新生從一開始就了解本學科的知識體系和研究領域,提升外語能力,掌握基本的學術研究方法,學校特邀請資深學者舉辦外語學科新生學術引領計劃通識教育系列講座。2020124日,第六期外語學科新生學術引領計劃通識教育系列講座在上外松江校區成功舉辦,上海外國語大學全球治理與區域國別研究院楊成教授為新生分享:什么是區域國別研究。

    什么是區域國別研究講座內容

    講座主講人楊成教授現任上海全球治理與區域國別研究院執行院長,國別與區域研究交叉學科負責人,新亞歐區域國別研究創新引智基地主任,國家民委一帶一路國別和區域研究基地上合組織與跨歐亞一體化中心主任,上海市一流研究生教育引領計劃歐亞文明研究特色研究生班負責人。講座由國際教育學院院長金慧教授主持。


    講座主講人楊成教授

    講座主持人金慧教授

    什么是區域國別研究?

    什么是區域國別研究?”“如何開展區域國別研究?,這可能是所有剛接觸這一領域的同學的疑問。楊老師解釋道,區域國別研究的本質是天然的交叉學科,是多學科、跨學科交叉融合的綜合領域,是針對特定國家或者區域有關人文、地理、政治、經濟、社會、軍事等議題進行的全面深入研究。楊老師認為,區域國別研究對中國這一正在崛起的世界性大國尤為重要,其研究水平直接關乎中國對解決在地性、地域性、超國界性乃至全球性的現實問題能否提出有說服力的中國話語、提供有效的中國方案。楊老師指出,盡管中國已經是世界第二大經濟體,國際影響力也在穩步提升,但我們對外部世界的理解與日益增長的國家實力和相應的利益訴求并不匹配,這在一定程度上不利于中國參與和引領全球治理議程的順利進行。正是因為我國的國際角色正在發生深刻變化,由此需要比以往更加全面、系統、深入、恰切地理解世界。他強調,中國走過了以融入、學習為基本特征的國際化階段,開始走進為其他國家和地區提供經驗、方法為主要特點的化國際時代。這種歷史性的轉型要求中國在知識領域同樣成長為一個規范性大國。正如習近平主席強調的,一個沒有發達的自然科學的國家不可能走在世界前列,一個沒有繁榮的哲學社會科學的國家也不可能走在世界前列。推而廣之,一個沒有扎實的國別區域全球知識體系做支撐的國家同樣不可能穩穩地走進世界舞臺中央。在此意義上,區域國別研究還是新的時代條件下整合知識、創新發展、積極對接國家戰略、服務國家發展、社會進步和人的全面成長的平臺。

    講座現場

    區域國別研究的國際經驗

    楊老師指出,區域國別研究作為一門學問從其誕生之日起就具有強烈的國家中心主義色彩和獨立的戰略價值。世界主要大國無不從國家安全的高度,把國別與區域研究上升到國家戰略層面,積極構建跟本國發展外部環境密切相關的國別、區域和全球知識體系。一百多年來,國別與區域研究在歐美學術界積累深厚并呈現出不同的研究傳統和發展路徑。

    在他看來,世界主要大國的區域國別研究有以下三個基本特點。首先是跨學科。學科交叉融合被認定為區域國別研究的核心屬性,相關學科之間的互聯互通成了區域國別研究的前提條件。楊老師指出,學科互涉之所以必要,是因為區域國別研究必須克服知識生產的斯密動力所帶來的聾子的對話弊端,即細致的分工導致學科之間的隔離,盡可能地形成對問題的全面理解。他強調,跨學科方法要成為區域國別研究的理論自覺,只有基于多學科、跨學科和學科交叉融合的理念,才能供給關于特定國家或地區的特殊知識,否則極容易產生較大偏差,而片面的深刻對于關乎重大國家利益的區域國別知識是萬萬不可接受的。其次是全覆蓋。這也是全球性大國開展區域國別研究的應有品格,是知識生產和利益鏈條互相匹配、相互支撐的必然要求。楊老師特別強調,對于任何一個世界大國而言,隨著其商品、資本、技術、人員在全球范圍內的流動,相關的利益自然會隨之延伸,由此就產生了與之相適應的區域國別知識需求。同理,中國越強大,在全球的利益鏈條越長,就越需要高質量的、全覆蓋的區域國別研究。最后是跨文化理解。楊老師指出,起源于殖民時期的歐洲國家的國別與區域研究帶有鮮明的文明輸出導向和文明等級制內核,更多從人類學、語言學、考古等領域起步,先天地帶有文化上的歧視性和政治上的壓迫性,至今仍有歷史烙印。作為冷戰產物的美國的國別與區域研究始終擺脫不了強烈的政治化色彩,以意識形態、價值觀而不是地區和國家劃線。和歐洲的國別與區域研究相比,美國在此領域的研究歧視性減少,但對抗性增加,并且受這種嵌入到兩極爭霸格局中的對抗性主導。即便如此,美國在其區域國別研究發展初期,也明確了文化相對主義,即把美國作為世界的一部分,而不是使之與世界分離。只是隨著美國霸權的深化,這一初心慢慢淪為了一紙空文。中國在建設自己的區域國別研究學科時,必須盡力避免自我中心主義,強調跨文化理解和文明互鑒。

    中國區域國別研究的發展歷程

    楊成老師援引復旦大學任曉教授等人的研究成果,指出國內的區域國別研究發展主要分為四波浪潮。1960年代的第一波是中國區域國別研究的起步階段,國家主導、重點突出、分工明晰是其基本特征。北京大學側重做亞非研究,中國人民大學主要做蘇聯東歐研究,復旦大學集中做歐美研究的基本格局很快形成并產出了一大批優秀成果。改革開放的頭20年的第二波是中國區域國別研究的興起階段。中國社科院合并原中聯部所屬研究機構奠定了國際片研究所的基礎,各大高校也紛紛開設區域國別研究機構。其中,上外算得上這一波區域國別研究浪潮中的高校引領者, 1980年正式成立的中東文化研究所和蘇聯東歐文化研究所是當時全國高校最早的區域國別研究機構。世紀之交的第三波是中國區域國別研究加速階段。教育部社科司主導的人文社科重點研究基地計劃包含了上外中東研究所等13家區域國別研究機構。黨的十八大以來的第四波是中國區域國別研究的壯大階段。2011年,教育部推出國別和區域研究培育基地項目,2012年正式批準設立12個國別研究培育基地。截至201912月,獲得教育部批準立項建設的區域和國別研究培育基地共42個,非正式備案中心395個,共計437個國別與區域研究機構,初步完成全面覆蓋世界各個國家和地區的預期目標。此外,國家民委等部門也設立了一帶一路基地培育計劃。

      

    學生提問

    區域國別研究的未來發展

    楊成老師強調,中國崛起為我國的區域國別研究的發展提供了前所未有的歷史性機遇。而我國在全球與地區治理的知識赤字與日益增長的爭取國際話語權、維護國家安全、捍衛國家核心利益等現實需求,對全領域、高質量的國別區域全球知識提出了全新的要求。因此,楊老師希望同學們能在大學階段基于自己所學的專業,從以下六個方面努力,為將來投身到區域國別研究做好知識和能力儲備:第一,擯棄區域國別研究的功利心。楊老師強調,當前我國的區域國別研究重大國、輕小國、重核心、輕邊緣、重政治安全與外交、輕經濟社會文化研究的特征十分突出。即便是在大國研究問題上,也主要長期集中在美、歐、英、日等少數大國,對法、德、俄的研究已經較少。隨著我國不斷擴大對外開放,尤其是一帶一路建設的開展,這種知識供給覆蓋面不足的弊端日益明顯。實際上,研究不同的對象只是分工差別,并無高下之分,一定要從國家的戰略需求出發,避免抓大放小、挑肥揀瘦。第二,形成跨學科研究的意識和自覺。楊老師強調,目前我國的區域國別研究特別需要不同學科之間的互聯互通,舍此難以提供足夠客觀、足夠可靠、足夠前瞻的區域國別研究成果。第三,同等重視理論學習和特殊知識學習。楊老師解釋道,傳統上我國學者更重視特殊知識學習而對一般的理論基礎重視不夠,即便在區域國別研究的特殊知識層面上也更重視宏大研究,微觀研究有所不足。區域國別研究一旦缺少了理論的指引、介入或發明,就很難為其他學科的發展作出應有的貢獻。第四,加強多語種能力。楊老師認為,每一種語言的背后都是一套霸權知識體系,只掌握單一語種意味著容易被不自覺地植入相關知識,從而影響研究結論的客觀性。因此,做好區域國別研究,不僅要通曉研究對象國的語言,增強研究材料的可靠性和真實性,還要培養自身的多語種能力,從語言背后的意識形態中跳出來,令研究成果更深刻、更準確。第五,汲取扎實的在地知識。楊老師認為,國內的相關研究多數情況下是從文本到文本,就理論論理論,即便組織到研究對象國或所在地區進行田野調查,也往往走馬觀花,未能深度融入當地并汲取更為全面、更為可靠的地方性知識,從而造成知識生產上的扭曲。為此,他建議進一步提升田野調查在區域國別研究中的地位,構建理論學習、田野調查和科研實踐三位一體的區域國別研究路徑。尤為重要是的是必須重視基礎數據的積累和研究,即通過一線的田野調查,獲得對象國的實際資料,擴充我國區域國別研究的基礎數據。第六,堅持雙(多)主體性。楊老師強調,研究一個特定國家或地區的問題時,不能僅僅基于中國視角。一旦采用單一的主體性,極有可能導致區域國別知識的扭曲。為此,學會從研究對象的視角以及在這一國家或地區擁有深刻影響的其他各方的視角出發加以審視和研究,是極為必要的。就其本質而言,這是要防止多元主義路徑,超克特定中心主義的可能弊端。


    上外區域國別人才培養的特色和畢業要求

    (整理自楊成教授講座內容)

    區域國別研究的意義

    楊老師指出,區域國別知識除了可以服務國家戰略需求,滿足社會需要之外,更是促進人的全面成長的關鍵平臺。他強調,從個人需求看,了解世情是進行偉大斗爭、建設偉大工程、推進偉大事業、實現偉大夢想的重要組成部分,是對掌握黨情國情的有益補充。三者缺一不可,同等重要,不可偏廢。楊老師通過援引習近平主席強調的大要有大的樣子指出大國國民擁有健康的大國心態是其中應有之義。中國人對于外部世界的知識需求正在不斷升級,國別與區域研究在此意義上可以為每個國民提供科學客觀認知其他國家和地區的方法,促進人的全面成長。

    同時,楊老師還提到,上外有著悠久的區域國別研究傳統,目前重點扶持的區域國別研究特色研究生項目以上海市一流研究生教育引領計劃為支撐,以跨學科、跨院系、多語言、多國家、協同校內外、協同國內外為前提,以課程教學、田野調查、研究實踐三結合為培養模式,致力于打造有上外特色的新型研究生培養體系,培養懂語言、曉世界、會地區、通國家、精領域的國家和社會急需的卓越戰略人才。

    SISUers

    楊老師的講座深入淺出,現場氛圍輕松幽默,已經對區域國別研究有了認識和理解,對于上外的區域國別研究特色研究生項目也非常感謝興趣,希望有機會能夠進入到該項目進行更深入的研究和學習。

    在講座中,楊老師旁征博引,用許多簡單易懂的例子為我們講述了區域國別研究的相關概念。在未來的學習中我也計劃立足于自己的專業背景,有意識地了解一些有關歐洲的區域國別研究情況。

    推薦文獻

    1. 王緝思:淺談區域與國別研究的學科基礎,北京大學《國際戰略研究簡報》第73期。

    2. Area Studies at the Crossroads: Knowledge Production after the Mobility Turn, Edited by Katja Mielke, Anna-Katharina Hornidge, Palgrave & Macmillan, 2017.

    3. Мировое комплексное регионоведение: Введение в специальность: Учебник / Под ред. А.Д.Воскресенского - М.: Магистр, НИЦ ИНФРА-М, 2019.

    據悉,外語學科新生學術引領計劃通識教育系列講座由外語學科院長系主任聯席會發起,教務處主辦,日本文化經濟學院、英語學院、德語系、語言研究院、東方語學院、國際教育學院、高級翻譯學院等7個學院輪流承辦,講座圍繞外國文學、語言學、翻譯學、比較文學與跨文化研究、國別與區域研究等外語學科五大研究領域,邀請知名專家學者與大學新生分享他們的認識、感悟和觀點,在幫助學生提升外語能力的同時,更進一步了解這五大知識領域,掌握基本的學術研究方法,奠定高端外語專業人才所必須的堅實基礎。講座自1030日起每周五在上外松江校區舉辦,面向以新生為主的全校學生開放。第七期講座由高級翻譯學院承辦,馮慶華教授于1211日在國際教育中心報告廳面向為大家分享:什么是翻譯學。

      

    外語學科新生學術引領計劃通識教育系列講座內容

      

    什么是翻譯學講座內容

    來源:教務處、國際教育學院

    攝像:信息技術中心

    編審:張蕾



     


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